La didáctica de la filosofía y del filosofar en francia (1989- 2012)* balance documental o « estado » de la cuestión

Autores/as

  • Miguel Ángel Gómez Mendoza Universidad Tecnológica de Pereira

DOI:

https://doi.org/10.19053/22160159.2076

Palabras clave:

filosofía, didáctica, enseñanza, ciencias de la educación, filosofar, enseñanza de la filosofía, enseñanza del filosofar, prácticas filosóficas.

Resumen

El balance documental realizado parte, en un primer momento, de la definición de los conceptos de didáctica y didáctica disciplinar y su aplicación en los enfoques de la didáctica de la disciplina académica y escolar «filosofía» de la tradición escolar y pedagógica francesa. En un segundo momento, se plantea un estado de las investigaciones realizadas en el campo de la didáctica de la filosofía y del filosofar
en un período de tiempo de veinte a veinte y cinco años en la clase «terminal», tres últimos grados del bachillerato (conducentes al título de «baccalauréat») de la educación media superior y en la escuela primaria y educación media (colegio) franceses. Finalmente, se exponen una serie de argumentos filosóficos y didácticos tomados de la obra de Michel Tozzi, como condiciones de posibilidad de una didáctica del aprendizaje del filosofar que tienen como fundamento la variedad de investigaciones teóricas y aplicadas, las experiencias de terreno y las nuevas prácticas de enseñanza del filosofar y la filosofía en un marco social cambiante que genera desafíos a la enseñanza de esta disciplina.

 

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Biografía del autor/a

Miguel Ángel Gómez Mendoza, Universidad Tecnológica de Pereira

Postdoctorado en historia de la educación y pedagogía
Centro Internacional de Estudios de la Cultura Escolar
(CEINCE), Berlanga del Duero, España
Profesor titular de la Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia

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Publicado

2013-01-27

Cómo citar

Gómez Mendoza, M. Ángel. (2013). La didáctica de la filosofía y del filosofar en francia (1989- 2012)* balance documental o « estado » de la cuestión. Praxis & Saber, 4(7), 67–102. https://doi.org/10.19053/22160159.2076

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