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v. 13 n. 35 (2022)
Investigação e pedagogia

Investigación y pedagogía

A construção do Plano Educacional Individualizado intermediado pelo NAPNE: caminhos para a inclusão

https://doi.org/10.19053/22160159.v13.n35.2022.14385

Publicado 2022-12-30

  • Ana Leila de Melo Soares
    • ,
  • Paulo Ivo Silva de Medeiros

Ana Leila de Melo Soares
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte

Paulo Ivo Silva de Medeiros
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Natal, RN, Brasil

Resumo

No contexto das práticas pedagógicas inclusivas, o Plano Educacional Individualizado (PEI) é uma possibilidade de otimização do processo de ensino-aprendizagem de pessoas com deficiência. Neste estudo se reflete sobre o processo de construção e implementação do PEI, mediado pelo Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE) e pela equipe multiprofissional, para atendimento/inclusão de um aluno com deficiência física de um instituto federal. As ações desenvolvidas pelo NAPNE, a atuação dos professores, da equipe multiprofissional, do aluno e da família constituíram material empírico deste trabalho. Nós realizamos uma pesquisa qualitativa através de uma entrevista semiestruturada aplicada remotamente e analisamos através da análise de conteúdo por meio da categorização de respostas e informações obtidas junto aos participantes. Os resultados sinalizam que uma proposta pedagógica construída de forma colaborativa pelos profissionais da instituição de ensino, com a participação da família e do aluno como protagonista de sua aprendizagem, torna possível adaptações individualizadas que considerem as diferentes necessidades e especificidades do estudante. Este estudo enfatiza também uma discussão relevante sobre a importância do NAPNE enquanto ponte para a inclusão de estudantes nos institutos federais.

Palavras-chave

necessidades educacionais especiais, planejamento educacional, educação inclusiva, formação continuada, deficiência física

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