La didáctica de la filosofía y del filosofar en francia (1989- 2012)* balance documental o « estado » de la cuestión
Resumen
El balance documental realizado parte, en un primer momento, de la definición de los conceptos de didáctica y didáctica disciplinar y su aplicación en los enfoques de la didáctica de la disciplina académica y escolar «filosofía» de la tradición escolar y pedagógica francesa. En un segundo momento, se plantea un estado de las investigaciones realizadas en el campo de la didáctica de la filosofía y del filosofar
en un período de tiempo de veinte a veinte y cinco años en la clase «terminal», tres últimos grados del bachillerato (conducentes al título de «baccalauréat») de la educación media superior y en la escuela primaria y educación media (colegio) franceses. Finalmente, se exponen una serie de argumentos filosóficos y didácticos tomados de la obra de Michel Tozzi, como condiciones de posibilidad de una didáctica del aprendizaje del filosofar que tienen como fundamento la variedad de investigaciones teóricas y aplicadas, las experiencias de terreno y las nuevas prácticas de enseñanza del filosofar y la filosofía en un marco social cambiante que genera desafíos a la enseñanza de esta disciplina.
Palabras clave
filosofía, didáctica, enseñanza, ciencias de la educación, filosofar, enseñanza de la filosofía, enseñanza del filosofar, prácticas filosóficas.
Biografía del autor/a
Miguel Ángel Gómez Mendoza
Postdoctorado en historia de la educación y pedagogía
Centro Internacional de Estudios de la Cultura Escolar
(CEINCE), Berlanga del Duero, España
Profesor titular de la Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia
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