Skip to main navigation menu Skip to main content Skip to site footer

Vol. 15 No. 40 (2024)
Investigación y pedagogía

Investigación y pedagogía

Philosophical content and evaluation in philosophy: a challenge for the contemporary school.

https://doi.org/10.19053/uptc.22160159.v15.n40.2024.17120

Published 2024-07-10

  • Oscar Pulido Cortés
    • ,
  • Jorge Anibal Rojas Devia
    • ,
  • Deiscy Soraya Montaña Contreras

Oscar Pulido Cortés
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Jorge Anibal Rojas Devia
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Deiscy Soraya Montaña Contreras
Institución Educativa Nueva Generación

Abstract

The article presents partial results of the research on Discourses and Practices on Philosophical Contents and Evaluation in Philosophy, which investigates practices and discourses of evaluation in the teaching of philosophy and its relationship with the formation process of young students in elementary and middle school institutions. The fundamental questions that guide the research are: To what extent does evaluation contribute to the development of critical thinking in the teaching of philosophy? What are the theoretical and methodological areas of philosophical trends, authors and concepts that allow us to approach evaluation in philosophy as a philosophical problem? The analysis is organized in three main categories: a) philosophical teaching as a transmission of relevant knowledge; b) the relationship of philosophy with the curriculum and pedagogical models assumed; and c) the general perspective on educational and philosophical evaluation as a reflection on the evaluative exercise. It is emphasized that evaluation should be conceived as a training process that enables a philosophical learning environment for the assimilation and understanding of philosophical themes. In conclusion, the importance of understanding the evaluative practices in the teaching of philosophy and to problematize the philosophical contents that have been anchored to traditional education in educational institutions to a critical, experiential and conceptual practice is highlighted.

Keywords

philosophy of education, teaching of philosophy, evaluation, evalution in philosophy, curriculum, teacher

PDF (Español) HTML (Español) EPUB (Español)

References

  1. Aguilar, F. (2019). Didáctica de la Filosofía. Revista de estudios y experiencias en educación, 18(38), 129-150. https://doi.org/10.21703/rexe.20191838aguilar8 DOI: https://doi.org/10.21703/rexe.20191838aguilar8
  2. Beade, I. (2011). En torno a la idea de educación: Una mirada desde la reflexión pedagógica kantiana. Signos filosóficos, 13(25), 101-120. DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v25i2.3584
  3. Berisso, D. (2015). ¿Qué clase de dar es el dar clase? Alteridad, donación y contextualidad (1a ed). Editorial Antropofagia.
  4. Berrio, A. (2023). Reflexiones pedagógicas sobre la enseñanza de la filosofía en Colombia. Sophia, 19(1), Article 1. https://doi.org/10.18634/sophiaj.19v.1i.1245 DOI: https://doi.org/10.18634/sophiaj.19v.1i.1245
  5. Cárdenas, K., & Díaz, J. (2021). El pensamiento sloterdijkiano: Entre filosofía y educación. En Pensar con Sloterdijk. Antropotécnica, ejercicio y educación (pp. 58-83). Editorial UPTC. https://doi.org/10.19053/9789586605892
  6. Castro, L. X., & Mora, D. X. (2022). Enseñanza de la filosofía: Una posibilidad para filosofar. En Enseñar, aprender, educar.: Formas de la filosofía. (pp. 61-86). Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO. https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/14669
  7. Cerletti, A. (2008). La enseñanza de la filosofía como problema filosófico. Libros del Zorzal.
  8. Cerletti, A. (2012). La evaluación en Filosofia: Aspectos didácticos y políticos. Educar em Revista, 53-68. https://doi.org/10.1590/S0104-40602012000400005 DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40602012000400005
  9. Epicteto. (2012). Un manual de vida. José J. de Olañeta, Editor. https://www.diegomarin.com/9788476516737-un manual-de-vida.html
  10. Espinel, O. (s. f.). Enseñanza y filosofía. Una mirada desde la perspectiva del aprender*. Childhood & philosophy, 16. Recuperado 20 de enero de 2024, de https://www.redalyc.org/journal/5120/512062978031/
  11. Espinel, O., Mariño, A., & Pulido-Cortés, O. (2022). Enseñar, aprender, educar: Formas de la filosofía (1.a ed.). Editorial Uniminuto.
  12. Espinel, Ó., & Pulido, O. (2017). Enseñanza de la filosofía. Entre experiencia filosófica y ensayo. Universitas Philosophica, 34(69), 121-142. DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.uph34-69.efee
  13. Foucault, M. (2003). El uso de los Placeres. Historia de la sexualidad (M. Soler, Trad.; Vol. 2). Siglo XXI editores.
  14. Garcia, F. (2012). Del rey filosofo al pez torpedo: Metáforas sobre la enseñanza de la filosofia. Cuestiones de Filosofía, 14, Article 14. https://doi.org/10.19053/01235095.684
  15. García-Guzmán, O. (2019). Ambientes filosóficos y lectura crítica para la enseñanza de la filosofía y el filosofar. Educación y Ciencia, 23, Article 23. https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2019.23.e10233
  16. Gherab, K. (2022). Una aproximación a la Filosofía de la Educación. EDU REVIEW. International Education and Learning Review / Revista Internacional de Educación y Aprendizaje, 10(4), Article 4. https://doi.org/10.37467/revedu.v10.4775 DOI: https://doi.org/10.37467/revedu.v10.4775
  17. Giuliano, F. (2017). Del sujeto y la repetición en la educación al reconocimiento ético como acto educativo. Araucaria, 19(38), Article 38. https://revistascientificas.us.es/index.php/araucaria/article/view/3432
  18. Giuliano, F. (2022). Bases modernas/coloniales de la razón evaluadora: Racismo epistémico, eurocentrismo, violencias. Pedagogía y Saberes, 56, Article 56. https://doi.org/10.17227/pys.num56-12706 DOI: https://doi.org/10.17227/pys.num56-12706
  19. González, B. A., Lara, P., & Morales, L. M. (2022). Didáctica de la filosofía: Prácticas, ambientes y formación. En Enseñar, aprender, educar.: Formas de la filosofía. (pp. 87-114). Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO. https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/14669
  20. Herrera, O. C., Mesa, T. B., Meneses, O. C., & Maydata, A. G. (2016). La evaluación del aprendizaje: Nuevas tendencias y retos para el profesor. EduMeCentro, 8(4), 191-205.
  21. Honneth, A. (2013). La educación y el espacio público democrático. Un capítulo descuidado en la Filosofía política. Isegoría, 49, Article 49. https://doi.org/10.3989/isegoria.2013.049.01 DOI: https://doi.org/10.3989/isegoria.2013.049.01
  22. Mariño, A. (2019). Entrevista a Diego Antonio Pineda Rivera sobre educación filosófica en Colombia. Cuestiones de Filosofía, 5(24), Article 24. https://doi.org/10.19053/01235095.v5.n24.2019.9035 DOI: https://doi.org/10.19053/01235095.v5.n24.2019.9035
  23. MEN. (2010). Documento No. 14 Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-241891.html
  24. Ordine, N. (2013). La utilidad de lo inútil. Editorial Acantilado.
  25. Pallarès, M., & Lozano, M. (2020). Diálogo con el «Manifiesto por una pedagogía post-crítica» desde la esperanza como acción social transformadora. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 32(2), Article 2. https://doi.org/10.14201/teri.22451 DOI: https://doi.org/10.14201/teri.22451
  26. Pulido-Cortés, O., Espinel, O., & Gómez, M. (2018). Filosofía y enseñanza: Miradas en Iberoamérica (1.a ed.). Editorial UPTC. DOI: https://doi.org/10.19053/9789586602945
  27. Ramos, G. (2021). La naturaleza del conocimiento filosófico desde la perspectiva de la actividad humana: Implicaciones formativas. Revista Conrado, 17(78), Article 78.
  28. Rancière, J. (2018). El maestro ignorante: Cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. Edhasa.
  29. Resendiz, R., Mesa, L., Ramírez, J., & García-Salazar, M. (2012). Las consecuencias de la filosofía de la evaluación en la calidad de la praxis educativa. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 09.
  30. Salas, J. L. (2016). Algunas reflexiones sobre la enseñanza de la filosofía La naturaleza de la filosofía. Sincronía, 69, 47-63.
  31. Vaca, M., & Burgos, D. (2023). Palabras y tiempos de la infancia como formas de experiencia política. Childhood & philosophy, 19, 01-25. https://doi.org/10.12957/childphilo.2023.77974 DOI: https://doi.org/10.12957/childphilo.2023.77974
  32. Vallejo, M., & Molina, J. (2014). La evaluación auténtica de los procesos educativos. Revista Iberoamericana de Educación, 64, 11-25. https://doi.org/10.35362/rie640403 DOI: https://doi.org/10.35362/rie640403

Downloads

Download data is not yet available.

Most read articles by the same author(s)

1 2 > >> 

Similar Articles

<< < 4 5 6 7 8 9 10 11 12 > >> 

You may also start an advanced similarity search for this article.